یکی از مشکلات معاونین آموزشی جدید، عدم انتقال تجربیات معاونین سابق به آنهاست. این صفحه به این منظور، برای معاونین آموزشی و شوراهای آموزشی بعدی دانشکده تهیه شده است. مطالبی که در این صفحه قرار دارد در جلسات شورای آموزشی دانشکده (در زمان معاونت خانی) مورد بررسی قرار گرفت است.
لینک مانیتور دانشکده:
معاون آموزشی دسترسی به مانیتور دانشکده دارد و میتواند اطلاعیههای آموزشی را مستقیما در مانیتور دانشکده قرار دهد. اسلایدها د ر زیر قابل مشاهده هستند:
https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vSIYdI6h4vI9vNghJHdyCxm64Lk8GQj8cB0OhV9i9u1_wCdhomm7qTQNnGA-Xi-NReFKOgOhrtgTVau/pub?start=false&loop=false&delayms=3000&slide=id.g3634b047c11_1_49
تقسیم دروس – تفویض به مدیرگروهها
تقسیم وظایف در دانشکده به صورتی است که برای مدیران گروهها در دانشکده، وظایف کافی تعریف نشده است. در عوض تعداد وظایف معاون آموزشی بیش از حد بالاست.
قرار شد مسئولیت تخصیص دروس دانشکده به اساتید و اختصاص مکان به دروس، توسط مدیران گروههای محض و کاربردی و زیر نظر معاون آموزشی صورت بپذیرد در واقع انتخاب مدرسین برای دروس باید توسط معاون آموزشی و مدیرگروهها با همکاری انجام پذیرد.
چالش ثبت نام مقدماتی
یکی از مشکلات مهم آموزشی، مسئله ثبت نام مقدماتی است. فلسفه ثبت نام مقدماتی این بوده است که از روی آمار آن، درسهای ترم و تعداد گروههای هر درس تعیین شود. اما آماری که ثبت نام مقدماتی به دست می دهد متاسفانه آمار درستی نیست. برخی درسها که در ثبت نام مقدماتی از آنها هیچ استقبالی نشده است در ثبت نام اصلی پر میشوند. برخی درسها که در ثبت نام مقدماتی از آنها استقبال شده است و به نظر میرسد نیاز به چند گروه داشته باشد، در ثبت نام اصلی به زحمت به یک گروه می رسند. در واقع دانشجویان در ثبت نام مقدماتی به صورتی نادقیق انتخاب می کنند.
در زیر یک نمونه مقایسه ثبت نام مقدماتی و اصلی را مشاهده کنید:
مقایسه ثبت نام مقدماتی و اصلی
در این باره در شورای آموزشی گفتگو شد. یک راه حل این بود که اساتید درسها در ثبت نام مقدماتی مشخص باشند. بحث به نتیجهٔ جامع نرسید و قرار شد برای برخی دروس، استاد درس در ثبت نام مقدماتی نوشته شود.
ما تصمیم درست این است:
بهتر است دانشکده بلافاصله پس از ثبت نام مقدماتی، دروس با جمعیت کمتر از ۱۵ نفر از حذف کند، و همه برنامهها را دقیقاً مطابق ثبت نام مقدماتی بچیند. در این صورت دانشجویان طی چند ترم متوجه خواهند شد که باید ثبت نام مقدماتی را جدی بگیرند.
همچنین باید از اساتیدمشاور تحصیلی خواست که ثبت نام مقدماتی دانشجویان کاملا در حضور آنان صورت بپذیرد. یک علت که باعث شده است ثبت نام مقدماتی بی معنی شود، این است که اساتید راهنما بدون مطالعه همه ثبت نامها را تایید میکنند.
نهایتاً قرار بر آن شد تا بلافاصله پس از ثبت نام مقدماتی جلسهای در مورد حذف یا عدم حذف دروس تشکیل دهیم. همچنین در روز دوم ثبت نام اصلی نیز جلسه ای فوری برای حذف برخی درسها داشته باشیم.
ا
مشکل امتحانهای مجدد
یکی دیگر از مشکلات آموزشی مسئله امتحانهای مجدد است. این مسئله در شورای آموزشی دانشگاه مطرح شد و نهایتاً تصمیم زیر گرفته شد:
دانشجو میتواند تا سقف ۶ واحد درس را در شرایط فارغالتحصیلی به صورت معرفی به استاد یا به صورت امتحان مجدد بگذارند (اگر دانشجوی یک درس چهارواحدی را به صورت معرفی به استاد بگیرد نمیتواند یک درس سه واحدی یا چهارواحدی دیگر را به صورت امتحان مجدد بگیرد).
امتحان مجدد دروس سرویس دانشکده از این به بعد تابع قوانین زیر خواهد بود.
امتحان مجدد فقط از کسانی گرفته خواهد شد که شرط فارغالتحصیلی داشته باشند.
زمان امتحانهای مجدد همه درسها هفته دوم ثبت نام اصلی – شنبه – ساعت ۱۳ تا ۱۵ خواهد بود.
لازم است ترتیبی فراهم شود تا امتحان مجدد دروس سرویس فقط برای درسهای محاسبات عددی/ ریاضی مهندسی/ احتمال و آمار کاربردی
به صورت مجازی برگزار شود. لازم است که بانک سوال تقویت شود و در آن سوالاتی برای امتحان مجدد قرار داده شود. لازم است تا سوالات امتحانهای مجدد از اساتید دریافت شود.
جلوگیری از تقلبهای فراوان در امتحانات دانشکده و نیز امتحانات درسهای سرویس
یکی از مشکلاتی که دانشجویان دانشکده را دلسرد کرده بود عدم جدیت اساتید در برگزاری امتحان عاری از تقلب بود. با کمک خانم رضایی و آقای موسوی، برگزاری امتحانهای دروس سرویس با جدیت خیلی بالایی انجام میشود اما قرار شد برای دروس دانشکده هم مراقب از طرف دانشکده قرار داده شود.
اساتید لازم است فرمهای گزارش تقلب را به همراه داشته باشند.
لازم است که اساتید از دانشجویان بخواهند که موبایلهای خود را در کیف بگذارند و کیف را کنار تخته سیاه قرار دهند.
قرار ندادن دانشجویان معدل بالا در سایت دانشکده
در گذشته لیست ده نمره برتر هر ورودی روی سایت قرار میگرفت. دانشجویان روی این مسئله حساس شده بودند و علاقه مند بودند که نام آنها دیده شود. با کمی بررسی متوجه شدیم که دانشجویان با اخذ درسهای نامربوط و هدفمند فقط قصد دارند که معدل ترمهای اول خود را بالا ببرند تا روی سایت دانشکده قرار بگیرند. مثلا دانشجویانی در بین رنک های بالا قرار دارند که درسهای دانشکده را با نمرات کمتر از ۱۲ گذرانده اند. از این بعد دیگر لیستی منتشر نمیشود.
تقویت انجمن علمی با تشویق دانشجویان قوی به شرکت در آن
با برگزاری جلسات متعدد دانشجویان بسیار علاقه مند و پرتوانی تشویق به نمایندگی در انجمن علمی شدند. این افراد برگزاری عالی سخنرانیهای اساتید، سخنرانیهای دانشجویی، جشنها و غیره را به عهده گرفتند.
برگزاری هر هفتهای سخنرانیهای آموزشی
هر هفته یک سخنرانی آموزشی برگزار شد. در سایت دانشکده لیست سخنرانیها موجود است. برای نمونه:
https://mathdept.iut.ac.ir/fa/talk-404-1
علاوه بر سخنرانی، هر هفته در مورد یک موضوع مورد علاقه دانشجویان و اساتید گفتگوی عمومی صورت میگرفت. استقبال اساتید از سخنرانیها به نحو خجالتباری کم است. نیاز است که این فرهنگ در دانشکده ایجاد شود تا اساتید به سخنرانی همکار خود ارزش قائل باشند و نیز جلسات گپ و گفت عمومی، زیرمجموعهٔ این جلسات قرار گیرند.
ظرفیت کلاسها
در گذشته این طور بود که اگر درسی دو گروه میشد ظرفیت کلاس یک استاد افزایش داده میشد.
قرار شد ظرفیت کلاسها حداکثر ۴۵ نفر باشد و تعداد گروههای درسها زیاد نشود. دانشجویانی که به هر دلیلی نتوانستند درس را بگیرند درسهای دیگری اخذ کنند تا برنامه متوازن شود. در واقع یک علت مهم تشکیل نشدن برخی کلاسها، همین افزایش ظرفیتها است.
همچنین برخی درسها هر ترم قرار داده خواهد شد (اما در یک گروه). فقط درسهای جبر یک، آنالیز یک، جبر خطی میتوانند دو گروه داشته باشند.
چرا برخی کلاسها به حد نصاب نمیرسد
دلایل متنوعی وجود دارد که برخی از آنها موارد زیر است:
یک- نمره دهی نامتوازن برخی اساتید: میانگین برخی درسهای دانشکده ۱۸ و ۱۹ است. دانشجویان منتظرند تا استادی که این چنین نمره میدهد نوبتش شود.
همچنین وقتی چنین استادی درس را ارائه می دهد، در گذشته ظرفیت گروه او افزایش داده میشد و ۷۰ الی ۸۰ نفر درس را پاس میکردند.
دو- درسهای نامتعارف. برخی اساتید درسهایی تدریس میکنند که فقط مختص خود انها ایجاد شده است. در واقع به جای این که بار تدریس دانشکده را با تدریس دروس استاندارد بردارند، فقط درسهای خود را تدریس میکنند.
برنامه سه فصلی
برنامه سه فصلی دانشکده ریاضی (به هر تقدیر) به صورت زیر درآمد:
https://mathdept.iut.ac.ir/sites/mathdept/files/Site/3fasli-riyazi-with-basic-maths1-2-3-version-1.pdf
هم کهاد ریاضی و هم کهاد آمار تصویب شد و (مورد استقبال خوبی از طرف هم دانشجویان و هم دانشکده ها قرار گرفت). برنامه آنها به صورت زیر است:
کهاد ریاضی
کهاد آمار
اختیارات بیشتر در ریاضی عمومی ۱ و ۲:
برای دروس ریاضی عمومی سایت طراحی شد (برای مثال صفحه درس ریاضی عمومی یک):
ریاضی عمومی یک
پیشتر اصرار فراوانی بر تدریس و امتحان هماهنگ بود. یعنی گروههای قوی و گروههای ضعیف تر امتحان یکسانی می دانند. نه تنها دانشجویان از این شیوه آسیب میدیدند بلکه برخی اساتید که زحمت زیادی برای درس میکشیدند در پایان ترم فقط با انبوه افتادههادر گروه خود مواجه میشدند. این هماهنگی، معقولتر شد و اساتید حق دارند در چند گروه با هم هماهنگ باشند. سوالات همه گروهها باید به رویت مسئول درس برسد.
در مورد ریاضی عمومی ۲، جلسهای با دانشکده برق برگزار شد. قرار شد که روی مباحث آنالیز برداری تاکید خیلی بیشتر شود و کمی (برای صرفهجویی در وقت) از تاکید روی مشتق و غیره کاسته شود.
تغییرات جزوه ریاضی عمومی یک:
جزوه بازنویسی شد به گونهای که مبحث توابع نمایی سریعتر تدریس شود و دانشجو مقدار کمتری از وقت را در مطالب دبیرستانی بگذارند.
مسئله مقدار حقالتدریس و میزان واحدهای حقالتدریس اساتید.
متاسفانه هنوز حل نشده است.
ثابت کردن برنامه در طول تمام سالها:
یکی از مسائل بسیار وقت گیر در دانشکده، تنظیم برنامه ترم است. محدودیتهای فراوانی وجود دارد: ساعتهای حضور اساتید، تلاقی درسها، کمبود تعداد کلاسها و غیره.
ثابت کردن برنامه دانشکده برای همه درسها در تمام ترمها پیشنهاد شد. برنامه پیشنهادی اینجانب (خانی) به صورت زیر بود (اما از ایده استقبال نشد):
برنامه
سایت برای درسها
پیشنهاد شد هر درسی برای خودش صفحهای داشته باشد. مانند درس زیر:
https://mathdept.iut.ac.ir/fa/iut-set-theory
از ایده متاسفانه کوچکترین استقبالی نشد و فقط درسهای اینجانب (خانی) دارای صفحه شدند.
اخذ بی قاعده درسها
متاسفانه در دانشکده گاهی کلاس دکترا برگزار میشود که در آن دانشجویان ارشد، کارشناسی و دکترا همه با هم حضور دارند. سطح دروس تحصیلات تکمیلی باید واقعی باشد و دانشجویان کارشناسی نباید اجازه اخذ این درسها را داشته باشند. هر چند این امر منجر به تشکیل شدن برخی کلاسها شود.
